‏إظهار الرسائل ذات التسميات برامج ارشادية ومبادرات. إظهار كافة الرسائل
‏إظهار الرسائل ذات التسميات برامج ارشادية ومبادرات. إظهار كافة الرسائل

السبت، 23 فبراير 2019

28 جلسة ارشادية لكافة الفئات

تقدم لكم بوابة التربية النفسية 28 جلسة ارشادية لكافة الفئات
(متفوقين- متأخرين-موهوبين-عامة)
وهى كما يلى:
اولا: المتفوقين
1-مفهوم التفوق الدراسي واهم اسبابه 
2- المتفوقون : مشاكل وحلول 
3-مهارات التواصل الجيد 
4- التدريب على طريقة حل المشكلات بطرق إبداعية (1) 
5- التدريب على طريقة حل المشكلات بطرق إبداعية (2) 
6-حل المشكلات بأسلوب عظم السمكة
............................................................. 
ثانيا :جلسات المتأخرين دراسياً 
1-التعارف 
2-مفهوم التأخر الدراسي واهم أسبابه وطرق المواجهة 
3-الثقة بالنفس 
4-التفكير الإيجابي نحو المدرسة والتعلم 
5-كيف تنمى دافع الإنجاز الدراسى لديك؟ 
6- إدارة الوقت
................................................................. 
ثالثا -جلسات الموهوبين 
1- جلسة التعارف 
2- مفهوم الموهبة 
3-كيفية استكشاف مواهبك 
4-الموهبة وحدها لا تكفى( 1) 
5-الموهبة وحدها لا تكفى( 2)
6-تقبل ذاتك
.................................................. 
رابعاً-الجلسات الارشادية العامة 
1-من هو الأخصائي النفسي 
2-الانتماء والمواطنة 
3-الاستذكار الجيد 
4-قلق الاختبار 
5-قبول الاخر 
6-اختلافنا سر تميزنا 
7-الصدق 
8-التعاون 
9-كن إيجابيا 
10-التسامح 
للتحميل

الاثنين، 28 يناير 2019

دليلك الى المبادرات المدرسية



تقدم لكم بوابة التربية النفسية اكثر من 10 مبادرات مدرسية منها ما هو قابل للتعديل
محتوبات المجلد
1- مبادرة الامانة
2-مبادرة التسامح
3-مبادرة التعاون والعمل الجماعى
4-كلنا شركاء فى النظافة
5-مصر وطن نعيش فيه ويعيش فينا
6-احمى نفسك
7-تعالوا نفكر صح
8-الوقت هو الحياة
9-نظم وقتك وذاكر صح
10-انا متميز
للتحميل 


الخميس، 3 يناير 2019

جميع ملفات الاخصائى النفسى/هانى ابو النصر

تقدم لكم بوابة التربية النفسية جميع ملفات الاخصائى النفسى /هانى ابو النصر
على الرابط التالى


لتحميل المفات اضغط على العنوان ثم انتظر خمس ثوانى ثم اضغط على انشاء رابط التحميل
سيتم تحميل الملف مباشرة

الجمعة، 7 ديسمبر 2018

تحميل كل ما يخص الاخصائى النفسى المدرسى متجدد

تسر بوابة التربية النفسية ان تقدم لكم كل ما يخص اعمال الاخصائى النفسى المدرسى 
ولتنزيل اى ملف اضغط على العنوان ثم انتظر خمس ثوانى فقط فى الرابط التالى ثم اضغط على انشاء رابط التحميل سيتم التحميل فورا
يجب توافر برنامج ال pdf
وبرامج الاوفيس
الروابط متجددة وسيتم الاضافة عليها

HRDISCUSSION.COM_العادات العشر للشخصية الناجحة.pps - 1.2 MB
ارشاد الصحة النفسية لتصحيح مشاعر ومعتقدات الاغتراب.pdf - 19.3 MB 
اكثر من عشر جلسات للموهوبين هانى ابو النصر.pdf - 2.9 MB 
اكثر من مائة مطوية متنوعة.rar - 36.2 MB 
البرنامج الزمنى.xlsx - 16 KB
التفكير العلمي.pdf - 633 KB 
الجزء الثانى من مقتطفات نفسية (هانى ابو النصر).pdf - 4.4 MB 
الحد من التنمر بين الطلبة فى المدارس حقيبة متدرب.pdf - 2.8 MB
العلاج المعرفى السلوكى المعاصر هوفمان.pdf - 8.6 MB 
العلاج النفسي الشامل الحديث.pdf - 10.3 MB
اللافتات الارشادية (1).pdf - 75.2 MB
اللافتات والعبارات الارشادية (2).pdf - 2.7 MB 
تنمية مهارات التفكير - مجموعة مؤلفين (1).pdf - 5.2 MB 
جلسات المتأخرين دراسيا 12 جلسة.pdf - 2.7 MB 
جلسات متفوقين 12 جلسة.pdf - 2.7 MB 
خطوة نحو التفكير القويم.pdf - 17.8 MB 
دراسة الحالة في علم النفس.pdf - 5.8 MB 
دليل المهارات الحياتية.pdf - 3.2 MB 
دليل عمل الاخصائي النفسي المدرسي.pdf - 19.3 MB 
سجل الازدهار النفسى كامل 2019.pdf - 5.6 MB 
سجل-القيم-كامل3333.pdf - 3.4 MB 
شرح سجلات التربية النفسية 2019 جزء اول.pdf - 5.2 MB 
شهادات تقدير.docx - 255 KB 
فنيات الارشاد النفسى والطلابى حقيبة تدريبية.pdf - 682 KB 
لافتات.pdf - 8.6 MB 
مبادرات فارغ 2019.docx - 1.7 MB 
مبادرات فارغ 2019.pdf - 1.0 MB 
مشكلات الأطفال.pdf - 3.0 MB 
مقتطفات نفسية الجزء الاول (الاذاعة)
 هانى ابو النصر.pdf - 3.9 MB 
ملفات الجودة الخاصة بالاخصائى النفسى جلال فتحى.rar - 2.0 MB 
من هو الاخصائى النفسى___.pptx - 554 KB 
نشرة التوجيهات الفنية والادارية للدمج التعليمى 2019.pdf - 1.5 MB 
نماذج دراسة حالة مجمعة.doc - 1.5 MB

الثلاثاء، 18 سبتمبر 2018

الاثنين، 30 يوليو 2018

سلسلة الجلسات الارشادية (المتأخرين دراسيا)الجزء الاول


الحمد لله وصلاة وسلاما على رسول الله وعلى من اتبعه وسار على نهجه من الاهل والصحاب والتابعين ومن والاه.
فها هو الجزء الأول من سلسلة الجلسات الارشادية للفئات الأربع (المتفوقين دراسياً – المتأخرين دراسيا-الموهوبين – المدمجين)
وهذا الجزء خاص بفئة قد لا تلقى الاهتمام المنشود من الجميع -وهى فئة المتأخرين دراسياً لذا وجب علينا كأخصائيين نفسيين ومرشدين تربويين الاعتناء بهذه الفئة وتقديم يد العون لها والقاء الضوء عليها لتنال نصيبا من الاهتمام.
واذا كان هذا الاعتراف اول الطريق للاهتمام بهم والنهوض بقدراتهم الا اننا ولابد من مواجهة بعض العقبات التي ينبغي على المسؤولين تذليلها لنصل نحن ويصلوا هم (المتأخرون) لأهدافهم ويستطيعون المنافسة مع اقرانهم واللحاق بهم.
وعلى الأخصائي النفسي ان يساعد في إزالة هذه العقبات فيما يخص دوره ولا يتخذ مشهد المتفرج بل عليه ان ينطلق الى محراب العمل ويدلى بدلوه ويوجه ويرشد كل من له صلة بهؤلاء الطلاب.
اقتصرت في هذا الجزء على الجلسات الارشادية والتي تربط الطالب بالمدرسة وبالتعلم وتنمى دافعيته وتوقظ حماسته وتصحح مساره الى الاحسن.
ولا أنسي أن جل هذه الجلسات مستمدة من مصادر متعددة من الانترنت ومن الاخوة الزملاء اسال الله تعالى ان يجعل هذا العمل في ميزان حسناتهم اجمعين.
وقد قسمت العمل الى جزءين:
الجزء الأول : واهتم بمفهوم التأخر الدراسي نظريا وهو مستمد من التطبيقات التربوية للأخصائي النفسي المساعد
الجزء الثاني: واهتم بالتأخر الدراسي عمليا وهو مجموعة من الجلسات الارشادية وفقا لدليل عمل الأخصائي النفسي ووفقا لاخر الدراسات العلمية التي اهتمت بهذا الموضوع
وختاما اسال اله تعالى ان يرزقني واياكم العمل الصالح ويجعله في ميزان حسناتنا اجمعين.
الأخصائي النفسي
هانى ضاحي رجب
2018


الفهرس
مقدمة
أولا : الاطار النظري
ثانيا: الإطار العملي
1- اذابة الجليد
2-مفهوم التأخر الدراسي واهم أسبابه وطرق المواجهة
3- الثقة بالنفس
4- التفكير الإيجابي نحو المدرسة والتعلم
5-كيف تنمى دافع الإنجاز الدراسى لديك؟
6- إدارة الوقت
7- الاستذكار الجيد
8- التخطيط للمذاكرة
9- معوقات الاستذكار الجيد
10- التدريب على اتباع جدول مرن في المذاكرة
11- قلق الاختبار
12- إعادة تطبيق مقياس الاتجاهات وطرق الاستذكار
للتحميل اضغط هنا

للمزيد قم بالانضمام لجروب بوابة التربية النفسية على الفيس

الأحد، 15 أكتوبر 2017

كلام فى الصميم للمعلمين


لا يخفى حال مدارسنا على الجميع سواء من الناحية العلمية او الادبية. فالاخلاق قد انحدرت والحالة النفسية لاغلب المعلمين قد قاربت على الاحباط والياس ونتيجة لهذا الجو العام يلجا اعلب المعلمين الى هذا الحل السهل السريع ليسطروا على الفصل وهو الضرب وليس الضرب الصحى ولكن الضرب لمجرد الضرب .
وهذا له اثره على المعبم وعلى الطالب ان صح ان نطلق عليه طالب. فكثير من الطلاب لا ياتى المدرسة طلبا للعلم ولكن قد يكون مجبرا عليها من الاسرة فهم يريدون راحتهم من هذا الابن وقد ياتى باختياره ولكن لاهداف اخرى لا مجال لها فى كلامنا الان.
اذن ما الحل العملى لهذه الظاهرة ؟ وقلت العملى لان التنظير اكثر مما تتصورون.
ولكن الصدمة ان الحلول العملية صهبة المنال فى وقتنا الحالى فمنها تحسين المناخ المجتمعى العام من اعلام واقتصاد وثقافة والرقى بالاخلاق وهذا المناخ لن يتوفر الان فى ظل الاهتمام المتنامى بابطال البلطجة والتلوث السمعى.
اذن الا يوجد حلول اخرى تعتمد على المعلم؟؟؟
نعم فنصيحتى للمعلم هو التحلى بصفتين:
اولهما الصبر: ما الذى يجبرنى على ضرب طالب ؟ شيئان اولهما تحقيق السيطرة والنظام فى الفصل والحفاظ على هيبة المعلم وثانيا الخوف على الطالب او على زملائه من تضيع وقت الحصة.
ولا شك ان الصبر على هؤلاء الطلاب شئ عسير لاننا اعتدنا على الانفعال والغضب ورد الفعل لكن ما لذى يجعل طالبا يشاغب. ما السبب فى ذلك اسباب كثيرة لمشاغبة الطلاب وسوء اخلاقهم فهم ضحية مجتمع متجاهل على كافة المستويات وان كمعلم تتحمل هذه النتيجة فاما ان تعالجها بصبر وحكمة او يكون رد فعلك المعتاد وهو الضرب.
ولكن مع انتشار العقاب البدنى تزداد الظاهرة يوما او بعض يوم وكل ساعة يظهر فيديو جديد لاحدهم يضرب احد الطلاب ويفصل عن عمله.
عليك بالصبر اولا اما ثانيا فهو التجاهل بعد المشاغبة مباشرة.
ان من اسباب المشاغبة هو رغبة الطالب لاظهار نفسه وخاصة فى الفصول المشتركة او ليثبت لاصحابه ان قادر على استفزازك هذا هو تفكيرهم عليك ان تتجاهل هذه التصرفات لتتخلص من جذور المشكلة
تجاهلتهم فاعتقدوا ان هذا ضعفا منى؟ اذا تكرر السلوك المشاغب ارسل انذارات بالعين وبتعبيرات الوجه ثم بالكلام والترهيب ثم هى ورقة وتكتب مذكرة فى الطالب ويوقع عليها بنفسه.
نعم انها طرق صعبة ولكن نتائجها فعالة.
وقبل ذلك لابد من المدرسة توفير الامشطة الرياضية والهوايات المختلفة والمسابقات وذلك لاخراج الكبت من الطلاب وتفريغ طاقتهم الحركية والنفسية فى هذه الانشطة.
وسائل كثيرة لتفادى الضرب
وفى النهاية اغلب طلابنا اليوم يحتاجون الى تكامل الاسرة مع المدرسة  ومع المجتمع ككل.
وان ننظر الى الطلاب كضحية لظروف المجتمع التى اجبرتهم على هذا فليكن المعلم ذو حكمة فى التعامل معهم وليكن الضرب ضربا صحيا وليس من اجل الانتقام او فش الغل
ولنا مقالات  اخرى لننواصل الكلام فى الصميم مع المعلمين
كتبه الاخصائى النفسى
هانى ضاحى رجب

السبت، 14 أكتوبر 2017

اكثر من 15 جلسة ارشادية


نشر الثقافة النفسية والتعريف بدور الاخصائى النفسى

الانتماء والمواطنة
الاستذكار الجيد
إدارة الوقت
اتخاذ القرار
قلق الاختبار
الثقة بالنفس
قبول الاخر
اختلافنا سر تميزنا
الـــــتدخيـــــــن
كيف تخطط لمستقبلك
تمسك بحلمك الواقعى
الصدق
التعاون
كن إيجابيا
التسامح


للتحميل المباشر 

ملاحظة
بعض الجلسات تحتوى على الاههداف والاطار النظرى فقط

الثلاثاء، 5 سبتمبر 2017

السبت، 24 يونيو 2017

انتهاء اللذة ودوام الشعور

انتهاء اللذة ودوام الشعور

هل تدرون من اكثر الاشخاص انتحارا؟
وفق احصائيات عالمية ومنها منظمة الصحة العالمية ان اكثر الاشخاص انتحارا هم الاغنياء .
معلومة قد تفقدك مجموعة من الافكار الايجابية عن المال.
واذا بحثت عن اشهر المنتحرين ستجدهم انهم امتلكوا كل شئ الشهرة والمال والجاه واكثر مما تتخيله انت.
مما ادى بعلماء النفس للتفكير من جديد فى اسباب الاضطرابات النفسية واخيرا توصل هؤلاء العلماء الى ان كل شخص له ثلاثة ابعاد لشخصيته
البعد الاول الذات الشخصية:وتعنى ادراك الشخص لنفسه ومفهومه عنها سواء الذات الجسمية او النفسية
البعد الثانى الذات الاجتماعية:وتعنى مفهوم الاخرين عنك ونظرتهم اليك
البعد الثالث الذات المثالية:وتعنى ما تريد ان تكون عليه فى المستقبل وتوقعاتك المستقبلية عن نفسك
لابد ان يكون هناك توازن بين هذه الابعاد
والحقيقة انه اذا ضغت الذات الاجتماعية اصبح الانسان حبيسا لاراء الاخرين يريد ان يرضى الجميع ويحصل على اعجابهم ويهمل فى البعدين الاخرين
ايضا اذا ضغت الذات المثالية اصبح الانسان رهين الخوف والقلق من المستقبل
اما اذا ضغت الذات الشخصية اصبح الانسان رهين الغرور والتكبر ولا يهتم باء احد.
اذن لابد من خلق التوازن بين هذه الذوات ودمجها معا
اما عن طالبى السعادة فى الاموال وتحسن الظروف فان للمال والبيئة لذة وقتية غير دائمة وشعور مؤقت بالسعادة .
وهذه معلومة اخرى اذا اردت الشعور الدائم بالسعادة انفق الاموال على الفقراء والمساكين.
هذه المعلومة توصل اليها علماء الغرب مؤخرا بعد حوادث الانتحار المتكررة لاكقر الناس شهرة وثراءاً.
دمتم بسعادة وسلام
والى لقاء مع همسة نفسية اخرى لنصل لطريق السعادة معا ونغير المفاهيم
#همسات_نفسية (4)





هانى ابو النصر

الاثنين، 12 يونيو 2017

جودة الحياة من منظور اسلامى (1)

مفهوم جودة الحياة (لغة واصطلاحا)

الجودة لغةً
الجودة يرادفها في اللغة الاتقان والعمل الجيد والطيب [ ج و د ]. ( مصدر جَادَ ).
· عُرِفَ بِجَوْدَةِ صِنَاعَتِهِ :-: بِإِتْقَانِهَا وَطَبِيعَتِهَا الجَيِّدَةِ 
· جادَ  يَجود ، جُدْ ، جَوْدةً وجُودةً ، فهو جَيِّد :-
· جادَ العَمَلُ حسُن ، علا مستواه :- العمل في غاية الجودة والإتقان
·  جادَ الرَّجُلُ : أتى بالحسن من القول أو الفعل :- شخصٌ جيِّد .
المعجم: اللغة العربية المعاصر
الحياة لغةً:ٌ
·     جمع : حَيَواتٌ . [ ح ي ي ]. ( مصدر حَيِىَ ).
·  مَرْحَلَةٌ مَا بَيْنَ الوِلاَدَةِ وَالْمَوْتِ ، الأَيَّامُ وَالسِّنُونَ 
·        مَا يَزَالُ عَلى قَيْدِ الحَيَاةِ :- : مَا يَزَالُ حَيّاً . :- بَيْنَ الحَيَاةِ وَالْمَوْتِ .
· مُسْتَوى الحَيَاةِ :- : مُسْتَوى وَاقِعِ مَعِيشَةِ الإِنْسَانِ وَنشَاطِهِ . :- الحَياةُ الاجْتِمَاعِيَّةُ .
·  البقرة آية 86 أُولَئِكَ الَّذِينَ اشْتَرَوُا الحَيَاةَ الدُّنْيَا بِالآخِرَةِ ( قرآن ) : الوُجُودُ فِي الدُّنْيَا عَكْسَ الحَيَاةِ الآخِرَةِ . الحَيَاةُ الأبَديَّةُ .

المعجم المختصر
تعريف جودة الحياة في علم النفس
1.     فروم Fromm 1960:
 ((إحساس ينشأ من الحياة المنتجة وتنحصر في إحساس الإنسان للواقع الملموس وفي اكتشاف نفسه واتحاده بغيره مع احتفاظه بخصائص شخصية في آن واحد ، وهي حالة تنجم عن ارتباط المرء بالعالم ارتباطاً منتجاً))،
2.     ولمان :-Wilman 1973
((تقليل حالة التوتر من خلال إشباع الغرائز والدوافع وإنها من الخير والرفاه وحسن الاختيار ))،
3.     جيكولا Chekola 1974
((اجتماع عدد اللحظات السعيدة،وتعتمد على الانجاز المستمر في الحياة))،
4.     بدوي 1982:-
((حالة تنشا عن إشباع الحاجات والرغبات الإنسانية كما وكيفاً وقد تسمو إلى مستوى الرضا النفسي))
5.     الهابط  1978:-
((الإحساس بالرضا أي إن يكون الفرد سعيداً بنفسه وبالآخرين ويشعر بالرضا عن ذاته ومجتمعه ،وهذه السمة مرتبطة بتوافقه حيث لا يمكن إن يكون الفرد سعيدا راضيا إلا إذا كان هناك توافقاً في وظائفه المختلفة وقادراً على مواجهة الأزمات النفسية التي تصادفه في حياته))،
6.     ارجايل (Argyle 1987) :-
(( يمكن وصفها انعكاسا لدرجة الرضا عن الحياة أو يوصفها انعكاسا لمعدلات تكرار حدوث الانفعالات السارة وشدة هدف الانفعالات))،
7.     ( جابر والكفاني 1990) :-
(( حالة من المرح والهناء والرضاء والإشباع وهي تنشا من إشباع الدوافع وتستمر إلى مستوى الرضا النفسي))
8.     فرانكل V.frankl 1964 :-
(( هي قدرة الفرد على إن يكشف و بشكل مسؤول المعاني الحياتية المتأصلة في سلوكه وفي مواقفه )).
9.     باتستا والموند (Battista & Almond 1973):-
(( هي الدرجة التي يرى فيها الفرد نفسه محققا أو في خضم عملية التحقيق لإطاره المرجعي أو أهدافه الحياتية )).
10.انتو فسكي (Antonovsky 1999) :-
(( هو درجة دافعية الفرد في الحياة ))
11.رايف (Ryff 1989 p.1074) :-
((التأكيد على الاستيعاب الواضح لغرض الحياة والإحساس بالاتجاه والقصدية بوصفها مؤشرات للشعور بان الحياة ذات هدف))
12.سسيمان نقلا عن ادلر (Adler)":-
((درجة اعتقاد الفرد إن متطلبات الحياة تمثل تحديات جديرة بالاستثمار
13.كرومباخ وموليش (Crumbugh & Moholich (1969)):-
((الحالة التي يكون فيها المرء ملتزما ومنجزا لهدفه وذا قناعة بالحياة ومنضبطا ولديه الحماسة والدافعية للحياة ))
مصدر التعريفات السابقة دراسة بعنوان (جودت الحياة لدى طلبة الجامعات)- نادية جودت حسن
يتبع ......


الأحد، 26 مارس 2017

كيف ننمى الابداع فى مدارسنا ؟(دعوة للمشاركة)




نريد افكارا خارج الصندوق لتنمية الابداع فى مدارسنا وحلول مبتكرة لكافة المشاكل
نريد ان نتعاون جميعا لتنفيذ المبادرة بما يعود بالنفع على الطلاب
 فالطلاب ضحية لمجتمع جانى حكم عليهم بالغباء وفى الواقع لو اتحنا لهم الفرصة للابتكار والابداع ستشاهد جيلا لا يعرف للروتين طريقا
وقبل كل شى لابد ان نتصف نحن اولا بوجود افكار خارج الصندوق ففاقد الشئ لا يعطيه  كيف تحاول ان تنمى ابداعا وانت ملئ بالاحباط والروتين القاتل؟
هى فرصة اخيرة لنا جميعا ان نتعاون فى هذه المبادرة وان ننفذها على ارض الواقع مرضاة لله عز وجل 
شاركونا بارائكم ومقترحاتكم على هذا الجروب




الاثنين، 30 يناير 2017

هدية لكل زملائى الاخصائيين ملف المبادرات المدرسية 1

هدية لمتابعينا من الاخصائيين النفسيين والمرشدين التربويين
تجدون فى الرابط التالى مجموعة من المبادرات المدرسية التى يمكن تطبيقهاعلى طلاب المدرسة
اضغط على الرابط التالى وقم بالتحميل


وانتظرونا مع الجزء الثانى

الخميس، 8 ديسمبر 2016

جلسات ارشاد جمعى للمتأخرين دراسيا



جلسات العلاج السلوكي الجمعي لوقاية الطلاب المتأخرين دراسيا من الانحراف

أ ـ الإعداد للجلسات الإرشادية : قبل بداية الجلسات الإرشادية يكون الإعداد لها في غرفة مريحة بقدر الإمكان وستكون الجلسات في مكان مناسب في المدرسة ، وسأركز على ما يلي :

1
ـ العمل والتعاون في إطار المجموعة ، وفهم الإطار العام للعمل الجماعي وعدم التحيز الشخصي . 

2
ـ تقديم الإرشادات المناسبة والتي توضح كيفية المساهمة والمشاركة الجيدة في المجموعة وكيفية الاستفادة من الإرشاد الجماعي . 

3
ـ ضرورة الصبر وعدم الإحباط وخيبة الأمل من الإرشاد الجماعي وخاصة الجلسات الأولى . 

4
ـ ضرورة الاهتمام والالتزام بكل التوجيهات والإرشادات أثناء فترة استمرار العلاج والإرشاد. 

5
ـ ضرورة الثقة والإيمان بكفاءة هذا العلاج والإرشاد الجماعي ، والثقة في زملاء المجموعة. 

بعد هذه المناقشة الصريحة حول القيم ومعرفة استعداد أفراد المجموعة يتم الاتفاق على زمن الجلسة وموعدها . 

ب ـ الجلسات العلاجية 

الجلسة الأولى : مدة الجلسة (45) دقيقة ( حصة كاملة ) وفي العيادة تكون ساعة كاملة ، مقسمة على النحو الآتي :

( 7 )
دقائق تمهيد للجلسة . 

(3. )
دقيقة مدة الجلسة ( محتوى الجلسة ). 

( 8 )
دقائق تمهيد لإنهاء الجلسة . 

الأهداف :

أ ـ إقامة علاقة تتميز بالدفء والمودة والألفة بيني وبين والطلاب . 

ب ـ الاتفاق على مواعيد الجلسات واحترامها . 

ج ـ تحديد المدة اللازمة لإنهاء العلاج . 

د ـ التوقيع على اتفاقية حضور الجلسات ، وعدم التخلف عنها . 

محتوى الجلسة :

التركيز على إقامة علاقة طيبة بيني وبين الطلاب ، وهذه العلاقة تعتبر الأساس لإنجاز أهداف العلاج بسرعة . 

الطريقة والإجراءات :

أظهر دفء صادق في إقامة علاقة تعاونية بيني وبين الطلاب ، وتقبل غير مشروط لهم . وهذا الدفء والعلاقة لا يصرف نظر المرشد عن الكشف عن الاستجابات السلبية من قبل الطلاب ومقاومتهم للعلاج . ويتم الاتفاق مع جميع الطلاب على مواعيد الجلسات واحترامها ، ويوقع كل عضو في استمارة خاصة بالمواعيد المناسبة له . ويتم الاتفاق على المدة اللازمة لإنهاء العلاج . 

الجلسة الثانية : ومدتها ( 45 ) دقيقة ، مقسمة على النحو الآتي :

( 7 )
دقائق للتحقق من ردود أفعال الطلاب عن الجلسة الأولى ( السابقة ) ، وإذا كانت هناك تساؤلات يرغب الطلاب في مناقشتها ،فسأناقشها معهم ومن الممكن تمديد العشر دقائق . 

( 3. )
دقيقة للجلسة ( محتوى الجلسة ) . 

( 8 )
دقائق تمهيد لإنهاء الجلسة . 

الأهداف :

1
ـ قراءة المعلومات عن التأخر الدراسي وشرح النتائج السيئة السلبية المترتبة على التأخر الدراسي . 

2
ـ شرح وتوضيح العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي بلغة واضحة , متجنبا المصطلحات التي لا يفهمها الطلاب . 

3
ـ حث الطلاب على القيام بالواجبات المنزلية لما لها من دور مؤثر في التعرف على الأفكار السالبة والاستجابة لها ودورها في توليد التأخر الدراسي . 

محتوى الجلسة :

1
ـ التركيز على التأخر الدراسي وأسبابه ، وأثر ذلك على الطلاب ، وأهمية التخلص منه عن طريق البرنامج العلاجي . 

2
ـ تناول مفهوم العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي بلغة مفهومة وواضحة ، ووصف أهدافه وفروضه ومبادئه الأساسية ، وبعض المفاهيم المرتبطة به ، وفنياته المتعددة وأثره في تغيير أفكار الشخص الغير منطقية . 

3
ـ زيادة دافعية الطلاب لأداء الواجبات المنزلية وأداء المهمات التي تعلمها مع الإرشاد لكيفية تحديد مشكلاته بدقة وكيفية تسجيل أفكاره السالبة المتعلقة بذلك . 

الطريقة والإجراءات :

1
ـ جعل الطلاب المتأخرين دراسيا يواجهون المواقف بشكل غير صحيح نتيجة للأفكار السالبة وغير الواقعية .أن يغيروا ذلك . 

2
ـ التوضيح للطلاب بأن سبب تلك السلوكيات بسبب معارفهم وخبراتهم ، وما تم تنشئتهم عليه ، ثم أبين لهم أن استخدامي العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي سيساعدهم في التخلص منها. 

3
ـ مطالبة الطلاب أن يراقبوا ذاتيا أفكارهم السلبية وذلك عن طريق جدول التسجيل اليومي للأفكار المختلة وظيفيا ( واجب منزلي ) . 

الجلسة الثالثة : مدتها ( 45 ) دقيقة مقسمة على النحو الآتي :

( 7 )
دقائق في بداية الجلسة أتحقق من ردود أفعال الطلاب عن الجلسة السابقة وذلك بمراجعة الواجبات المنزلية . 

( 3. )
دقيقة للجلسة ( محتوى الجلسة ) . 

( 8 )
تمهيد لإنهاء الجلسة . 

الأهداف :

1
ـ تحديد السلوكيات التي أريد معالجتها بدقة واختزالها ، وتوضيح العامل المشترك في هذه السلوكيات . 

2
ـ توضيح العلاقة بين الأفكار والمشاعر والسلوكيات . 

3
ـ التركيز على التوقعات السلبية . 

4
ـ رفع تقدير الذات المنخفض . 

الطريقة والإجراءات :

1
ـ استعراض تاريخ بدء التأخر الدراسي لدى كل طالب . 

2
ـ بطاقة التسجيل اليومي للأفكار غير المنطقية التي عند الطلاب . 

المحتوى :

سأكشف للطلاب عن الأسباب التي جعلتهم يسلكون تلك السلوكيات ، وسأستعين ببعض التجارب والمشكلات التي قد وقعت ( تاريخ الحالة ) .وسأبين الأعراض المشتركة ، وربما أقوم بصياغة مؤقتة للمشكلة ، وتلخيص دور العوامل والأسباب والأفكار السلبية غير المتكيفة ومن خلال استعراض تاريخ الحالة عند الطلاب سيتضح بدقة التسلسل السببي للمشكلة ، ومن خلال هذا الاستعراض سيعرف الطلاب الأسباب التي جعلتهم يسلكون تلك السلوكيات ، وهنا سيتعرف الطلاب على بدايات تلك السلوكيات . وسأجعل الطالب يفحص أفكاره . 

التقويم :

1
ـ سأدرب الطلاب على أن يستنتجوا من أفكارهم أو معتقداتهم ( فرض ) قابل للاختبار ، وتسجيل النتائج بأسلوب موضوعي ، ومقارنة النتائج بالتنبؤ . 

2
ـ سأعطي الطلاب قائمة بالأخطاء التي سببت لهم تلك السلوكيات . 

3
ـ سأعلمهم فنية تساعدهم على حل المشكلة . 

الجلسة الرابعة : مدتها ( 45) دقيقة موزعة على النحو الآتي :

( 7 )
دقائق لمناقشة واستعراض ردود أفعال الطلاب عن الجلسة السابقة ومناقشة الواجبات المنزلية السابقة . 

(3. )
دقيقة للجلسة ( محتوى الجلسة ) . 

( 8 )
دقائق تمهيد لإنهاء الجلسة ، و إعطاء الواجبات المنزلية . 

الأهداف :

1
ـ دور المعرفة في توليد واستمرار السلوكيات السلبية .والأفكار الغير منطقية . 

2
ـ التغلب على التأخر الدراسي . وسأتعرف على الأشد من الطلاب وأقوم بالتطبيق عليهما . 

الطريقة والإجراءات :

1
ـ تدريبهم على المذاكرة والمراجعة والتفوق .. وجعل بعضهم يتحدث عن ذلك . 

2
ـ النمذجة . ( الطلاب المتفوقون دراسيا في المدرسة ) . 

3
ـ التشكيل . 

المحتوى : سيتم استعراض الواجبات المنزلية السابقة لأعضاء المجموعة . مراقبة أفكارهم ، وأنشطتهم .. وسأناقشهم في أفكارهم التي ولدت لديهم الرغبة في الانتقام والعدوان والمضاربة واستخدام الأسلحة . وسأستخدم معهم عن التفوق وأثره وجزاء الطلاب المتفوقين ، كما سأجعل كل واحد منهم يتخيل أنه داخل مجموعة من الأشخاص يتناقش معهم ، ثم سأنظر إلى ردود أفعالهم وأفكارهم ، وكيفية سلوكهم ، والتغيرات الطارئة عليها ، ثم سأنتقل إلى فنية التشكيل وأعرفهم بهذه الفنية وأدربهم على ذلك . وسأذكر لهم نماذج لهم من زملائهم المتفوقين دراسيا . 

التقويم :

1
ـ سأطلب منهم فتح أجندة لكل جلسة لتسجيل كل ملاحظاتهم . 

2
ـ سأعطيهم بعض الأمثلة من الإجابات عن أفكارهم السالبة . 

الجلسة الخامسة : مدتها ( 45 ) دقيقة ، مقسمة على النحو الآتي :

( 7 )
مراجعة الواجبات المنزلية السابقة ، وملاحظة ردود أفعال الطلاب عن الجلسات السابقة ، وإذا كانوا يودون مناقشة قضايا أو تساؤلات . من الممكن المناقشة وزيادة الوقت إن تطلب الأمر. 

( 3. )
للجلسة ( محتوى الجلسة ) . 

( 8 )
إعطاء الواجبات المنزلية ، وتمهيد لإنهاء الجلسة . 

الأهداف :

1
ـ استنباط الأسباب التي أدت إلى تلك السلوكيات . 

2
ـ تقديم ما يؤيد أو يناقض أفكارهم وما يدور في نفوسهم . 

الطريقة والإجراءات :

1
ـ التشكيل 

2
ـ التغذية الراجعة . 

المحتوى : سأركز على استنباط المبررات التي عند الطلاب ، التي جعلتهم يسلكون تلك السلوكيات. وسأقدم لهم التفسيرات البديلة والسببية التي حدثت لهم وأدت بهم إلى ذلك . وتتضمن هذه التفسيرات الدليل الذي يؤيد أو يناقض اعتقاداتهم .. ثم سأختبر صدق افتراضاتهم ومبرراتهم عن طريق الحوار والمناقشة . 

التقويم :

1
ـ تصميم جدول أنشطة يساعدهم على التغلب على تلك السلوكيات السلبية المسيطرة . 

2
ـ استخدام الواجبات المنزلية . 

الجلسة السادسة : ومدتها ( 45) دقيقة ، موزعة كالآتي :

( 7 )
دقائق مناقشة الواجبات المنزلية الخاصة بالجلسة السابقة ، ثم مناقشتهم وردود أفعالهم عن الجلسات السابقة ، وهل هناك تحسن أم لا ، ثم أركز على الهدف من الجلسة . 

الهدف :

خفض تأثير نشاطات الأفكار المسيطرة عليهم التي تؤدي بهم إلى تلك السلوكيات . 

الطريقة والإجراءات :

1
ـ النمذجة . 

2
ـ التغذية المرتدة . 

3
ـ التطمين . 

المحتوى : سأعمل خفض تأثير الأفكار السلبية المسيطرة ، عن طريق استنباط العوامل .. كما سأقوم بطمأنة الطلاب ، واستخدام فنية التشكيل ، وتدريبهم على ذلك . ومن خلال المناقشة والحوار سنتعرف على الافتراضات والأفكار التي وراء معارفهم وخبراتهم . 

التقويم :

1
ـ أطلب منهم كتابة مميزات وعيوب طالب متفوق ..وطالب متأخر . 

2
ـ أطلب منهم كتابة الأحداث التي حدثت لهم والمواقف أثناء فترة تطبيق البرنامج وكيف تعاملوا معها . 

الجلسة السابعة : ومدتها ( 45 ) دقيقة موزعة كالآتي :

( 7 )
لاستعراض ومناقشة واجبات العلاج عن الجلسة السابقة . 

( 3.)
دقيقة للجلسة ( محتوى الجلسة ) . 

(8 )
للواجبات المنزلية والتمهيد لإنهاء الجلسة . 

الهدف :

إعادة تعريف العمليات أو الأخطاء التي تجعل الطالب المتأخر دراسيا ينحرف ، بدلا من التفوق والنجاح . 




الطريقة والإجراءات :

1
ـ التطمين التدريجي . 

2
ـ التشكيل . 

3
ـ التغذية الراجعة الحيوية . 

المحتوى : تتركز هذه الجلسة على التطمين التدريجي ، والتغذية الراجعة ، والحوار والمناقشة ، ومجموعة الأخطاء والأسباب التي أدت إلى التأخر الدراسي. واستخدام فنية التشكيل . 

التقويم :

جداول الأنشطة والواجبات المنزلية . 

الجلسة الثامنة : ومدتها ( 45 ) دقيقة موزعة كالآتي :

( 7 )
دقائق لمناقشة الواجب المنزلي المعطى لهم في الجلسة السابقة ، وأستمع لتقييم الطلاب لأنفسهم ، والجلسات السابقة . 

(3.)
محتوى الجلسة . 

( 8 )
للواجبات المنزلية والتمهيد لإنهاء الجلسة . 

الأهداف :

1
ـ التغلب على مشاعر العداء وحب الانتقام . 

2
ـ التغلب على الشك وعدم الثقة في الآخرين . 

الطريقة والإجراءات :

1
ـ جدول أنشطة . 

2
ـ التشكيل . 

3
ـ التطمين التدريجي . 

المحتوى : الذي يحب التفوق الدراسي ، والمتأخر دراسيا وما لديهم من أفكار وخوف من الآخرين ، أو الخجل ، وربما الغرور .. ولذلك سيتم تصميم جدول أنشطة وعمل تشكيل لسلوكياتهم عند مواجهة الآخرين والاحتكاك بهم . وقد يكون التأخر نتيجة لعدم ثقتهم في أنفسهم والآخرين .. لذا سأطلب منهم كتابة أسباب ذلك ، ثم سأحاول تغيير أفكارهم حول تلك المسببات ، حتى تبدأ ترجع ثقتهم في الآخرين . 

التقويم : سأقدم لهم قائمة بالأسباب التي تجعلهم يفدون الثقة في أنفسهم ، ثم سأطلب منهم تحديد ما ينطبق عليهم منها . وباستخدام التطمين والتشكيل سأساعدهم على التخلص من تلك الأفكار والتأويلات السالبة . 

الجلسة التاسعة : ومدتها ( 45 ) دقيقة موزعة كالآتي :

( 7 )
دقائق تمهيد للجلسة والاطلاع على أداء الطلاب للواجبات المنزلية ، ومعرفة ردود أفعال الطلاب ، ثم أبدأ في تحقيق أهداف هذه الجلسة . 

( 3. )
دقيقة للجلسة ( محتوى الجلسة ) . 

( 8 )
دقائق للواجبات المنزلية والتمهيد لإنهاء الجلسة . 

الأهداف :

1
ـ التغلب على المشاعر والأسباب التي تؤدي إلى تلك السلوكيات . 

2
ـ التغلب على المشاعر التي تؤدي إلى عدم جعل الطالب متأخرا دراسيا

3
ـ التغلب على الشعور بالنقص . 

الطريقة والإجراءات :

1
ـ التشكيل . 

2
ـ الحوار والمناقشة المنطقية . 

3
ـ التغذية الراجعة . 

4
ـ تشكيل وتكوين سلوكيات وعادات حميدة وتغيير نظرتهم لأنفسهم . 

المحتوى : أجعل الطلاب يعبرون عن مشاعرهم والأسباب التي تؤدي بهم إلى تلك السلوكيات . وبمناقشة الجميع سأصل بهم ومعهم إلى تغيير تلك الأفكار وذلك الشعور . 

التقويم :

1
ـ أطلب من الطلاب كتابة تعريفات عن التأخر وعدم الثقة في قدراتهم والأفكار غير المنطقية مع مناقشتهم وحوارهم حتى يتضح لهم أن تصوراتهم غير صحيحة وغير منطقية وعقلانية . 

2
ـ مناقشة مجموعة من الأفكار غير الواقعية والأفكار الواقعية المقابلة لها ، حتى أساعدهم على تكوين استجابات واقعية وعقلانية . 

الجلسة العاشرة والأخيرة : ومدتها ( 45 ) دقيقة موزعة كالآتي :

( 7 )
لمناقشة الطلاب في الواجبات المنزلية السابقة .. وأعقد نقاش مفتوح معهم لمعرفة ردود أفعالهم عن الجلسات السابقة ، والتطور والتحسن الذي طرأ عليهم .. ثم أبدأ معهم خطوات هذه الجلسة . 

(3. )
دقيقة للجلسة ( محتوى الجلسة ) . 

( 8 )
دقائق إعطاء الواجبات والتمهيد لإنهاء الجلسة . 

الأهداف :

1
ـ التغلب على كل سلوكيات عدم الثقة في النفس والتأخر الدراسي . 

2
ـ إزالة الأفكار السلبية . 

3
ـ التغلب على الخوف من عدم الثقة في النفس وما لديه من طاقة وقدرة . 

الطريقة والإجراءات :

1
ـ الحوار .والمناقشة . 

2
ـ التشكيل . 

3
ـ التدريب الاسترخائي . 

4
ـ التطمين التدريجي . 

المحتوى : جعل الطلاب واعين بالأفكار السلبية والغير منطقية ، ومحاولة تشجيعهم على الاحتكاك بالآخرين وخاصة المتفوقين ، وتبصيرهم بالإيجابيات من وراء ذلك .. وتطمينهم ومحاولة دمجهم مع زملائهم في المدرسة بشكل أكبر .. كما أبين لهم أنهم يبالغون في بعض أفكارهم ومعتقداتهم ونظرتهم لأنفسهم . 

التقويم :

1
ـ أطالبهم بعمل أنشطة يومية . 

2
ـ أستخدم معهم الفنيات التي حددتها في هذا البرنامج . 

3
ـ أخبرهم بأنني سأساعدهم متى طلبوا مني المساعدة وأستقبلهم وأجلس معهم . 

4
ـ سأطبق معهم المقياس الذي سيتم إعداده لأعرف مدى التحسن الذي حدث لهم . 

المشاركون في تنفيذ البرنامج :

1
ـ إدارة المدرسة . 

2
ـ أولياء الأمور . 


المصدر


http://www.skygatesc.com/vb/showthread.php?t=262